期中大回顧

我的平均:81 (不知要不要把細項列出)
w8:A 4 B 6 C 1分數 70
W7:A 10 B 4 C 0分數 100
W6:A 3 B 7 C 6分數 65
W5:A 2 B 11 C 4分數 65
W4:A 12 B 3 C 0分數 100
W3:A 7 B 6 C 2分數 85

這次大反顧，應該也沒有好說的。
唯一我比較想說的應該是老師的互評系統。
首先我想說的是，老師的互評系統有待加強!
其中最為人詬病:互評的系統云許人數的不均。
就像大多數的人一樣，並不是每個人的評分人數相同，像是A同學有18人評，B同學就只有10人評，C同學有5人評。這個問題除了人數不同外，其實還大有文章。仔細看一看，如果今天，一樣是取10項成績，但是A同學其實最有利，因為，在這18人中必定會有欣賞A的或是不欣賞A的，也有仔細看A的文章的或是大略看一下的，這就是算上印象分數，還有所謂的價值觀分數。因為是互評的關係，其實印象分數的影響已被大大降低，只是，對於價值觀的分數，就變得十分重要，對於仔細看的人，文章的一筆一畫都是他注意的焦點，對於他不認為正確的他必定會覺得扣分，比如:這個題目太多人寫了吧，你也是?(變得只看頭尾文章)，你這裡像是抄別人的，低一點吧。(其實沒有~)。然而，我想依照改的人不同，他們的標準也不同，說實在，如果是最"理想"狀態的互評，或許是這世上最"不浪費"老師時間，卻又能好好把學生的成績準確改出的系統。只是，一樣的問題會出現在裡面，今天你是在上選修課，你也有可能因為某原因而沒去上課(奇怪的原因包含在內)，然而，他們是沒法互評的的一群人，這就是，造成互評的不平衡原因。
在起初，我十分想不透為何老師要做互評。我後來想到了互評的目的就是:節省老師時間，卻又能準確把人的成績評出。但是，為何每次成績總是覺得不合理(太高或太低)，我想到的是，原本的平衡被破壞了，原因在於，並不是每個人都來評，也就是有漏網之魚，還有，評分的人數不均，有人16人，有人卻只有8人?這代表的是，越多的評分數，就有可能會越高分，從一個一個評分來看，每次評分人的不同會因為他看過的那負責文章不同而給你不同的分數，所以才會有ABC三種評分數都有，加上，確定要4A4B4C更是強迫你一定要在你的負責文章中，必定要做評分，所以，這代表的是，就算你寫的再辛苦，再努力，還是得不到該有的成績，因此，比較起古典的老師改法，古典的還比較公平，雖然會較浪費時間，這種方法會流傳這麼久，我想不會沒原因，原因在於，一切成績操之於老師，學生有一個評分標準，對於成績的問題，有辦法找到解釋。但是，對於老師的新式改法，有人說是我這種老古板不懂，但我說，這種改法肯定在幾十年前一定有人用過(甚至百年)，但為什麼沒流行?肯定被淘汰了，肯定有他其中的問題所以才沒被眾人接納。有人可能會說，那是因為那時候沒電腦，沒流行。那我說，現在還不是一樣沒流行?又有人會說，老師既然用這麼久了，一定有他的原因。我說，我不是老師我不知道他在想什麼，只是我站在老師的立場就是:方便我的時間，就你們自己改，而且就都有這個系統了，不做白不做，而且這節是數媒，你們多用電腦也算是數媒的一種，一舉多得，加上只有報告你們還要說什麼?但是，在學生的立場:這門課很浪費時間，算是營養學分(友人說法)，加上，常做報告，因為那評分系統的些許不公，讓人覺得，我寫一寫就好了，有寫就好了，因為我不想浪費時間貼圖做報告，我大可把那時間拿來寫程式，看其他我有興趣的書，要不是為了賺學分我也不想，你說，為何我要把時間花在這裡，你付出的時間跟成績不穩定成正比的一科上，對於其他科，我更容易得到好成績，也就是幾乎等價交換，這門課還有什麼能吸引我的?只是寫報告還有看數位時代還有做BCB的媒體?這門課的目的是什麼?是了解現代數位媒體的東西?是學會寫一些BCB東西?還是讓我更會寫網誌?我不確定。我唯一知道的，這課給我的，是我的打字速度變快了...